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危險游戲入侵促生命教育升級
添加日期:2017-8-3  來源:三欣科教

  近段時間以來,“藍鯨游戲”和“人體刺繡”兩類游戲受到媒體和民眾的關注。“藍鯨游戲”,由俄羅斯流入境內,要求青少年在50天內完成系列自殘任務,最終誘導青少年走上自殺之路。“人體刺繡”則由日本流入,該游戲讓參與者在手臂、手掌等位置用針線縫出各式圖案,以達到自傷的目的。

  從心理學視角來看,不難發現這兩種現象下所隱藏的潛在誘因。對自殺未遂者和親友的訪談結果發現,導致自殺的最主要的原因便是本人的人際矛盾。對于自殺、自傷的青少年而言,社會支持欠缺的表現形式多種多樣,包括家庭不幸、同伴群體排斥、教師忽視或拒絕等。青少年自殺、自傷還與青少年情緒管理能力有關。他們對人際間的情緒體驗意識尤為敏感,一旦引發諸如憤怒、悲傷之類的情緒,便深陷其中難以自拔。如果難以將自身情緒的變化通過語言等方式很好地表達出來,又不能向他人合適地表達自己的情緒感受,那么自傷行為就成了一種情緒表達的“有效途徑”。

  此外,青少年自殺、自傷也與自我價值毀滅有關。對于青少年而言,成績過差往往導致這些孩子無法找到自我價值,失去生命的意義,每日沉浸在消沉的心態中,久而久之,走向自我毀滅的道路。

  青少年主要的學習、生活區域是校園,類似事件的發生,不得不讓我們反思校園生命教育。預防自殺、自傷行為,必須將校園生命教育與家庭生命教育相結合,并以環境、情緒和認知三方面為著眼點,開展有針對性、目的性的生命教育。

  建立教師—同伴—父母社會支持網絡非常重要。作為教師,應當善于發現每個學生的長處,而非唯成績是論。而作為家長,應成為孩子們最堅實的后盾,不僅要提供物質支持,還應該更多提供情感支持,關注青春期孩子們的心理變化,及時給予積極反饋,尊重孩子們的想法與決定,減少因為青春期叛逆而帶來正面的沖突。當然,我們還應該充分整合和利用各種社會支持網絡和資源,充分發揮社會支持的積極作用,來減少極端行為的出現。

  預防青少年自殺、自傷行為,須提高個體的情緒管理能力。借用團體輔導等人際互動的方式,促使個體在交往過程中體驗他人情緒、接納自身情緒和識別負性情緒,教授其高效可操作的情緒管理策略等。此外,提高青少年的挫折承受力也尤為重要。

  預防青少年自殺、自傷行為,還需要幫助青少年尋求自我價值支持,擴充青少年實現自我價值的途徑。研究發現,自傷、自殺的青少年對自身評價較多的內容是“學習成績差”,這或許反映出青少年自我價值支持資源匱乏的問題。對此,需要擴充青少年實現自我價值的途徑,例如為班集體做出貢獻、在運動會上大放光彩等。通過擴充自我價值資源的方式,可以提高青少年的自我價值感,向內表現為更積極的自我概念,而向外則表現得更自尊、更自信。

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